En France, une étude a été menée entre 2001 et 2006 dans des classes Freinet de l’école élémentaire Hélène Boucher à Mons-en-Barœul, zone d’éducation prioritaire particulièrement difficile, de la banlieue lilloise. Les élèves accueillis dans cette école étaient issus de familles immigrées, en situation de grande précarité. Les actes de violence scolaire y étaient très fréquents. Une équipe de chercheurs de l’université de Lille III, sous la direction du professeur Yves Reuter, a démontré que l’adoption de pratiques coopératives était efficiente :la violence a baissé, les progrès scolaires ainsi que le climat se sont améliorés, les performances scolaires des enfants ont dépassé la moyenne.

La recherche montre également l’efficacité de l’apprentissage individualisé dans les classes coopératives. La gestion de l’hétérogénéité dans la classe permet donc la démocratisation de l’école.

De même, en Grèce, le programme pilote de formation en pédagogie Freinet mis en œuvre par le groupe pédagogique pour la promotion de la pédagogie Freinet en Grèce Skasiarheio en collaboration avec l’Institut des politiques éducatives et le ministère de l’Éducation depuis 2017, a contribué à la création de classes Freinet dans 60 écoles primaires et secondaires. D’après les résultats des enquêtes menées auprès des enseignants, des enfants et des parents, les effets se révèlent très positifs pour toute la communauté scolaire.

18:00 - 19:00 : Projection Vivement l’école de Isabelle Cadière, 60’

Tourné à l’école Freinet de Mons-en-Barœul, France
Film sous-titré en grec

19:00 - 21:00 : Table-ronde « La place du collectif et de l’individuel dans les classes Freinet »

Avec la participation de : Angeline Mazzoli enseignante de l’école Freinet de Mons-en Barœul, Katerina Paouri et Maria Karafotia, enseignantes dans des classes Freinet pilotes d’Athènes